Dr. Ulrich Ludewig

Laufende Projekte: 

• Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2026 (IGLU), Projektlaufzeit: 01.04.2024 – 31.12.2028 (Stellvertretende Operative Projektleitung)
• Lesekompetenz fördern durch Künstliche Intelligenz und digitale Stories (LeseKI:DS), Projektlaufzeit: 01.02.2024 – 31.03.2026 (Projektleitung)
• Klasse! – Eval, Roland Berger Stiftung an der GGS Sandstraße, Projektlaufzeit: 01.01.2025 –  31.12.2028
• Studie zur Entwicklung politischer und gesellschaftlicher Kompetenz im Jugendalter (EPKO), Projektlaufzeit: seit 01.07.2021
• Faire und adaptive Lesekompetenzdiagnose (FALKE), Projektlaufzeit: seit 01.04.2011

Abgeschlossene Projekte:

• TRIPOD – TRends In european Primary educatiOn reading, Projektlaufzeit: 01.09.2023 – 29.02.2024
• Lesen mit Kindern für Eltern – Wandel im Ruhrgebiet für starke Bildung, Projektlaufzeit: 01.09.2023 – 29.06.2025
• Trends in International Mathematics and Science Study 2019 − Teilprojekt Unterrichtsqualität (TIMSS2019-UQ)
• Lern- und Leistungssituationen im Kontext der Digitalisierung (LL digital), Projektlaufzeit: 01.06.2019 – 30.11.2022
• IGLU-Transfer, Projektlaufzeit: 01.08.2022 – 31.01.2023
• BiSS-EvalLesen - Evaluation von Konzepten und Maßnahmen der fachübergreifenden Leseförderung im Primarbereich (BiSS-EvalLesen), Projektlaufzeit: 01.08.2015 – 31.12.2018

Lesekompetenz

• Ludewig, U., Strietholt, R., & McElvany, N. (2025). Reading literacy decline in Europe: Disentangling school closures and out-of-school learning conditions during the COVID-19 pandemic. Learning and Instruction, 98, 102150. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102150
• Ludewig, U., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R., Schlitter, T., Lorenz, R., König, C., Frey, A., & McElvany, N. (2022). COVID-19 pandemic and student reading achievement – findings from a school panel study. Frontiers in Psychology. 3:876485 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876485   
• Ludewig, U., Hübner, N., & Schröder, S. (2022). Vocabulary, text coverage and the lexical threshold in elementary school reading comprehension assessment. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10385-0

Testentwicklung und Diagnostik

• Ludewig, U., Schwerter, J., McElvany, N. (2023). The features of plausible but incorrect options: Modeling distractor plausibility in multiple-choice vocabulary tests. Journal of Psychoeducational Assessment, 0(0), 1-21. https://doi.org/10.1177/07342829231167892
• Ludewig, U., Alscher, P., Chen, X., & McElvany, N. (2022). What makes domain knowledge difficult? word usage frequency from subtlex and dlexdb explains knowledge item difficulty. Behavior Research Methods. https://doi.org/10.3758/s13428-022-01918-0
• Ludewig, U., Trendtel, M., Schlitter, T., & McElvany, N. (2021). Adaptives Testen von Textverständnis in der Grundschule. Diagnostica. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000279

Leseförderung mit digitalen Medien und KI

• Brüggemann, T., Ludewig, U., Lorenz, R., & McElvany, N. (2023). Effects of test mode and medium on elementary school students' test experience. European Journal of Psychological Assessment, 0 (0) doi.org/10.1027/1015-5759/a000767
• Brüggemann, T., Ludewig, U., Lorenz R., McElvany N. (2023). Effects of mode and medium in reading comprehension tests on cognitive load. Computer & Education. doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104649

• Ludewig, U., Trendtel, M., Weis, Z., Meurers, D., & McElvany, N. (2021, April). Reading Demands and Text Comprehension in 3rd and 4th Grade. In Ludewig, U. & McElvany, N., Text Comprehension: What We Know About the Dance Between Reader, Text, and Task in Reading Comprehension. Symposium Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), on­line.