Anfahrt & Lageplan

Mit dem Auto

Die günstigsten Autobahnabfahrten finden Sie auf der B 1/A 40 (Dortmund-Barop) (näher zum Campus Nord) und auf der A45 (Dortmund-Eichlinghofen). An beiden Ausfahrten ist die Universität ausgeschildert. Im lokalen Straßennetz finden sich Wegweiser zum Campus Nord, auf dem sich auch der Campus Treff befindet. Von der Emil-Figge-Straße führt die Einfahrt Nr. 18 und vom Vogelspothsweg die Einfahrt Nr. 23 zu Parkplätzen in der Nähe des Veranstaltungsorts.

Mit der Bahn

Vom Hauptbahnhof Dortmund fährt auf Gleis 7 die S-Bahn „S1“ in Richtung Solingen bis zur Haltestelle „Dortmund-Universität“ (Preisstufe A). Die S-Bahn fährt in der Hauptzeit an Werktagen im 15-Minuten-Takt und benötigt ca. 6 Minuten. Von Düsseldorf aus fährt die S-Bahn im 30-Minuten-Takt. Direkt an der S-Bahn-Station finden Sie das CDI-Gebäude, in dem sich das Institut für Schulentwicklungsforschung befindet.

Die H-Bahn

Zu den Wahrzeichen der Universität gehört die H-Bahn, die auf dem Campus-Nord zwei Endpunkte hat. Der eine befindet sich direkt über der S-Bahn-Station und ist von ihr bequem mit Aufzügen erreichbar. Der andere befindet sich im Zentrum des Campus Nord an der Brücke zwischen der Universitätsbibliothek und der Mensa, gleich neben dem Audimax. Die H-Bahn fährt von hier aus zum Campus Süd und zum Stadtteil Eichlinghofen.

Mit dem Flugzeug

Dortmund hat einen Flugplatz, der mit einigen Zielen in Mitteleuropa verbunden ist. Regelmäßige Flugverbindungen gibt es beispielsweise nach Amsterdam, Berlin, Dresden, Katowice, Krakau, Leipzig-Halle, London, München, Nürnberg, Paris, Posen, Stuttgart, Wien und Zürich. Für die rund 20 Kilometer vom Flugplatz Dortmund zum Campus kann man den Bus zum Hauptbahnhof und von dort die S-Bahn benutzen. Schneller ist in der Regel die Nutzung eines Taxis. Weitaus mehr internationale Flugverbindungen bietet der etwa 60 km entfernte Rhein-Ruhr-Flughafen in Düsseldorf, der direkt mit der S-Bahn vom Bahnhof der Universität zu erreichen ist.

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Mit dem Auto

Die günstigsten Autobahnabfahrten finden Sie auf der B 1/A 40 (Dortmund-Barop) (näher zum Campus Nord) und auf der A45 (Dortmund-Eichlinghofen). An beiden Ausfahrten ist die Universität ausgeschildert. Im lokalen Straßennetz finden sich Wegweiser zum Campus Nord, auf dem sich auch der Campus Treff befindet. Von der Emil-Figge-Straße führt die Einfahrt Nr. 18 und vom Vogelspothsweg die Einfahrt Nr. 23 zu Parkplätzen in der Nähe des Veranstaltungsorts.

Mit der Bahn

Vom Hauptbahnhof Dortmund fährt auf Gleis 7 die S-Bahn „S1“ in Richtung Solingen bis zur Haltestelle „Dortmund-Universität“ (Preisstufe A). Die S-Bahn fährt in der Hauptzeit an Werktagen im 15-Minuten-Takt und benötigt ca. 6 Minuten. Von Düsseldorf aus fährt die S-Bahn im 30-Minuten-Takt. Direkt an der S-Bahn-Station finden Sie das CDI-Gebäude, in dem sich das Institut für Schulentwicklungsforschung befindet.

Die H-Bahn

Zu den Wahrzeichen der Universität gehört die H-Bahn, die auf dem Campus-Nord zwei Endpunkte hat. Der eine befindet sich direkt über der S-Bahn-Station und ist von ihr bequem mit Aufzügen erreichbar. Der andere befindet sich im Zentrum des Campus Nord an der Brücke zwischen der Universitätsbibliothek und der Mensa, gleich neben dem Audimax. Die H-Bahn fährt von hier aus zum Campus Süd und zum Stadtteil Eichlinghofen.

Mit dem Flugzeug

Dortmund hat einen Flugplatz, der mit einigen Zielen in Mitteleuropa verbunden ist. Regelmäßige Flugverbindungen gibt es beispielsweise nach Amsterdam, Berlin, Dresden, Katowice, Krakau, Leipzig-Halle, London, München, Nürnberg, Paris, Posen, Stuttgart, Wien und Zürich. Für die rund 20 Kilometer vom Flugplatz Dortmund zum Campus kann man den Bus zum Hauptbahnhof und von dort die S-Bahn benutzen. Schneller ist in der Regel die Nutzung eines Taxis. Weitaus mehr internationale Flugverbindungen bietet der etwa 60 km entfernte Rhein-Ruhr-Flughafen in Düsseldorf, der direkt mit der S-Bahn vom Bahnhof der Universität zu erreichen ist.

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Praxisorientierte Materialien

Für den Unterricht

In unseren praxisorientierten Materialien für den Unterricht fassen wir einerseits Studienergebnisse zusammen und stellen andererseits Praxismaterial für den Einsatz im Unterricht bereit. Alle Lehrkräfte sind herzlich eingeladen, die bereitgestellten Praxismaterialien im Unterricht einzusetzen.

Praxishandreichung für den Unterricht zu Civic Literacy erschienen

Abbildung einer Truhe mit Wortkarten

© IFS/TU Dortmund

Praxisbeitrag: „Wortschatz: Warum er wichtig ist und welche Rolle das Lesen von Texten spielt“

Abbildung aus dem Praxisportalbeitrag InterMut mit einem Beispiel aus der Studie.

© IFS/TU Dortmund

Praxisbeitrag: Wie profitieren Grundschulkinder von einer digitalen Wortschatzförderung?

Abbildung, die die Empirischen Befunde zu den Zusammenhängen zwischen elterlicher Unterstützung in der Schule zur Schulzeit, dem Selbstwertgefühl zur Schulzeit und den Zufriedenheitsmerkmalen in der Corona-Pandemiezeit zeigt.

© IFS/TU Dortmund

Praxisbeitrag: Lebenszufriedenheit in der Pandemie – die Rolle elterlicher Unterstützung und des Selbstwertgefühls

Beispielhafte Erhebungsfragen des Projekts TIMSS

© IFS/TU Dortmund

Praxishinweis: Qualitätsvoller Fachunterricht

Vereinfachte Grafik mit Darstellung eines Eisbergs oberhalb und unterhalb der Wasseroberfläche zur Veranschaulichung der Sichtstrukturmerkmale und Tiefenstrukturmerkmale

© IFS/TU Dortmund

Wie nehmen Grundschulkinder die Qualität ihres Unterrichts wahr? Ergebnisse aus TIMSS 2015

Zeichnung von vier musizierenden Kindern

© viyadaistock/istock.com

Kreativität als schulische Kompetenz am Beispiel der Musik

Weißer Schriftzug "Die Entwicklung von Alltags- und Bildungswortschatz am Ende der Grundschulzeit" auf türkisen Hintergrund mit einem Comicpanel

© manfredsteger/pixabay.com

Die Entwicklung von Alltags- und Bildungswortschatz am Ende der Grundschulzeit

Grüner Hintergrund mit blauem Schriftzug Lernen mit Texten und Bildern - Wie denken Lehrer*innen darüber?

Lernen mit Texten und Bildern - Wie denken Lehrerinnen und Lehrer darüber?

Dunkelroter Hintergrund, bunte illustrative Figuren und weißer Schriftzug Förderung und Diagnostik von Lesekompetenzen im Primarbereich

Förderung und Diagnostik von Lesekompetenzen im Primarbereich

Gelber Hintergrund und Foto von bunten Buchstaben mit dem schwarzen Schriftzug "Motivation, Lesen und Geschlecht, Ergebnisse aus IGLU 2016".

© geralt/pixabay.com

Lesekompetenzen bei Jungen und Mädchen: Ergebnisse aus IGLU 2016

Illustration eines Schulkindes, das über einen Abgrund läuft, während ein Bleistift eine Brücke unter seinen Füßen einzeichnet, und der Schriftzug Kommunales Übergangsmanagement in der Praxis, wie Kommunen und Schulen Übergänge gemeinsam gestalten können.

Kommunales Übergangsmanagement in der Praxis - Wie Kommunen und Schulen Übergänge gemeinsam gestalten können

Illustration eines Schulkindes auf einem vernetzten Gerüst und der rot-schwarze Schriftzug Schulische Vernetzung in der Praxis, wie Schulen Unterricht gemeinsam entwickeln können

Schulische Vernetzung in der Praxis - Wie Schulen Unterricht gemeinsam entwickeln können

Blauer Hintergrund mit schwarzen Schriftzug "Lehrercommitment, Wie verbunden fühlen sich Lehrkräfte gegenüber Schule und Kollegium?" mit darunterliegenden Foto einer Lehrerin und einer Gruppe aus Grundschulkindern im Klassenraum.

© vgajic/iStock.com

Wie gebunden fühlen sich Lehrkräfte gegenüber Schule und Kollegium? Eine differenzierte Betrachtung des Commitments von Lehrkräften

Blauer Hintergrund und eine karikaturhafte Abbildung eines Bücherstapels mit dem weißen Schriftzug Alltags- oder Bildungswortschatz? Relevanz für die Lesekompetenz und der Einfluss der Familiensprache

Alltags- oder Bildungswortschatz!? Relevanz für die Lesekompetenz und der Einfluss der Familiensprache

Linierter Hintergrund und schwarzer Schriftzug Mädchenwörter - Jungenwörter: Ist der Wortschatz eine Frage des Geschlechts?

© IFS/TU Dortmund

Mädchenwörter – Jungenwörter: Ist der Wortschatz eine Frage des Geschlechts?

Bild einer Tafel mit weißen Schriftzug Test und darunter auf grünem Hintergrund der schwarze Schriftzug Ankreuzen oder Ausformulieren? Unterschiedliche Leseverständnisaufgaben im Vergleich

© IFS/TU Dortmund

Ankreuzen oder Ausformulieren? Unterschiedliche Leseverständnisaufgaben im Vergleich