Prof. Dr. Nele Julius-McElvany

Laufende Projekte (Auswahl):

• Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2026 (IGLU), Projektlaufzeit: 01.04.2024 – 31.12.2028
• Bildungsverläufe in Deutschland – Das Nationale Bildungspanel NEPS (NEPS), Projektlaufzeit: seit 01.01.2009
• Lesekompetenz fördern durch Künstliche Intelligenz und digitale Stories (LeseKI:DS), Projektlaufzeit: seit 01.02.2024
• Studie zur Entwicklung politischer und gesellschaftlicher Kompetenz im Jugendalter (EPKO), Projektlaufzeit: seit 01.07.2021
• Berufsorientierungskompetenz im Längsschnitt (BOKIL), Projektlaufzeit: seit 01.01.2022
• SPrachliche Bildung gemeinsam mit GrundschulEn, FAmilien und pädagogischen FachKräften gestalten: Was wirkt? (SPEAK), Projektlaufzeit: 01.10.2022 – 30.09.2026
• Diversity-related attitudes (DIVE), Projektlaufzeit: seit 01.12.2022
• Digital and analogue reading: Effects on vocabulary gains (DiAna), Projektlaufzeit: seit 01.12.2024
• Roland Berger Stiftung an der GGS Sandstraße (Klasse! – Eval), Projektlaufzeit: 01.01.2025 – 31.12.2028
• Studie zur Entwicklung von Civic Literacy im Jugendalter (CIVIC), Projektlaufzeit: vsl. ab 01.10.2025
• Physics Outreach in Schools: Evaluating New Interventions for Excellence (PHOENIX), Projektlaufzeit: 01.01.2026 – 31.12.2032
• Motivational Interventions in Civic Education (MIiCE), Projektlaufzeit: seit 01.02.2025

Abgeschlossene Projekte (Auswahl):

• From Prediction to Agile Interventions in the Social Sciences (FAIR), Projektlaufzeit: 01.11.2021 – 30.06.2025
• Kollaboratives Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Lehrer/-innenbildung: mobil – fachlich – inklusiv (K4D), Projektlaufzeit: 01.03.2020 – 31.12.2023
• Schulische Integration neu zugewanderter Kinder (SIGN), Projektlaufzeit: 01.05.2020 – 31.10.2023
• Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU), Projektlaufzeit: 01.03.2019 – 31.03.2023
• IGLU-Transfer, Projektlaufzeit: 01.08.2022 – 31.01.2023
• Lern- und Leistungssituationen im Kontext der Digitalisierung (LL digital), Projektlaufzeit: 01.06.2019 – 30.11.2022
• Effekte und Moderatoren von Stereotype threat in Wortschatz-Lernsituationen von türkischstämmigen Schülerinnen und Schülern an Grund- und weiterführenden Schulen (Stereotype Threat), Projektlaufzeit: 01.06.2018 – 30.09.2022
• Evidenzbasierte Qualifizierung von angehenden Lehrkräften: Effektive und adaptive Klassenführung im inklusiven Klassenzimmer (EQuaL-I), Projektlaufzeit: 01.04.2018 – 30.09.2021
• Die Entwicklung von Kreativität in Schule erfassen und fördern (EkK Musik), Projektlaufzeit: 01.05.2017 – 30.06.2021
• Trends in International Mathematics and Science Study 2019 - Teilprojekt "Unterrichtsqualität" (TIMSS 2019 - UQ), Projektlaufzeit: 01.03.2017 – 31.12.2020
• Lesekompetenzen im Kontext sozialer und migrationsbedingter Heterogenität: Differenzielle Bedeutung von Aufgaben-, Schüler- und Unterrichtsmerkmalen (LeseDif), Projektlaufzeit: 01.09.2016 – 31.12.2019
• Motivation und Kompetenz im Fach Musik (MoKoM), Projektlaufzeit: 01.04.2016 – 31.01.2019
• BiSS-EvalLesen - Evaluation von Konzepten und Maßnahmen der fachübergreifenden Leseförderung im Primarbereich (BiSS-EvalLesen), Projektlaufzeit: 01.08.2015 – 31.12.2018
• Berliner Leselängsschnitt (LESEN 3-6), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
• Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs "Längeres Gemeinsames Lernen - Gemeinschaftsschule" in Nordrhein-Westfalen (Gemeinschaftsschule), Projektlaufzeit: 01.12.2013 – 30.04.2017
• Sprache und Geschlecht (SpraGe), Projektlaufzeit: 01.11.2013 – 31.12.2016
• Prüfung der Testfairness ausgewählter Large-Scale-Assessments für zentrale Schülersubpopulationen (Testfairness), Projektlaufzeit: 01.01.2012 – 31.12.2014
• Effektivität von Wortschatzförderung bei Grundschülerinnen und Grundschülern nichtdeutscher Familiensprache (InterMut), Projektlaufzeit: 01.11.2011 – 31.10.2015
• Selbstwirksamkeit von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund: Differenzielle Erwerbsformen, diagnostische Fähigkeiten der Lehrkräfte und Bedeutung für die Leistungsentwicklung (Se-Mig), Projektlaufzeit: 01.11.2011 – 31.03.2015
• Das Potential der Erstsprache zur Förderung des Wortschatzes bei Kindern nicht-deutscher Familiensprache (POTSPRACHE), Projektlaufzeit: 01.10.2010 – 31.12.2015
• Entwicklung und Überprüfung von Kompetenzmodellen zur integrativen Verarbeitung von Texten und Bildern (BiTe), Projektlaufzeit: 01.10.2008 – 30.09.2014

Artikel in Fachzeitschriften mit Peer-Review (Auswahl)

1. Becker, M., McElvany, N. & Kortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 102, 773–785.
2. Harju-Luukkainen, H. K., McElvany, N., & Stang, J. (Eds.). (2020). Monitoring of student achievement in the 21st century: European policy perspectives and assessment strategies. Springer International Publishing.
3. Kleinkorres, R., Stang-Rabrig, J., & McElvany, N. (2023). The longitudinal development of students’ well-being in adolescence: The role of perceived teacher autonomy support. Journal of Research on Adolescence, 33, 496–513. https://doi.org/10.1111/jora.12821
4. Ludewig, U., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R., Schlitter, T., Lorenz, R., König, C., Frey, A., & McElvany, N. (2022). COVID-19 pandemic and student reading achievement: Findings from a school panel study. Frontiers in Psychology, 13, Article 876485. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876485
5. Ludewig, U., Streitholt, R. & McElvany, N. (2025). Reading literacy decline in Europe: Disentangling school closures and out-of-school learning conditions during the COVID-19 pandemic. Learning and Instruction, 98, 102150. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102150
6. McElvany, N., Lorenz, R., Frey, A., Goldhammer, F., Schilcher, A., & Stubbe, T. (Eds.). (2023). IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre [PRILS 2021: Reading literacy of primary school children in international comparison and trend over 20 years]. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997009
7. McElvany, N., Kortenbruck, M. & Becker, M. (2008). Lesekompetenz und Lesemotivation: Entwicklung und Mediation des Zusammenhangs durch Leseverhalten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 207–219. https://doi.org/10.1024/1010-0652.22.34.207
8. Sander, A., Ohle-Peters, A., Hardy, I. & McElvany, N. (2018). Die Effektivität schriftlicher und kombiniert auditiv-schriftlicher Wortschatzfördermaßnahmen bei Kindern mit nichtdeutscher Herkunftssprache. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. http://doi.org/10.1007/s11618-018-0815-1
9. Stang-Rabrig, J., Brüggemann, T., Lorenz, R., & McElvany, N. (2022). Teachers’ occupational well-being during the COVID-19 pandemic: The role of resources and demands. Teaching and Teacher Education, 117, Article 103803. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103803
10. van Steensel, R. C., McElvany, N., Kurvers, J. J. & Herppich, S. (2011). How effective are family literacy programs? Results of a meta-analysis. Review of Educational Research, 81, 69–96.

Buchveröffentlichungen und jede andere Form veröffentlichter Ergebnisse (Auswahl)

1. Kleinkorres, R., Ludewig, U., Lorenz, R. & McElvany, N. (2024). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU 2021) (Version 1). Datensatz. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2021_v1.
2. McElvany, N., Becker, M., Lauermann, F., Gaspard, H. & Ohle-Peters, A. (Hrsg.). (2024). Evaluation des Bildungssystems: Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien? Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Band 7. Waxmann.
3. McElvany, N., Kleinkorres, R., Becker, M., Dignath, C. & Ohle-Peters, A. (Hrsg.). (2025). Förderung sprachlicher Kompetenzen als Grundlage für mehr Bildungsgerechtigkeit. 7. Band der IFS-Bildungsdialoge. Waxmann.
4. McElvany, N., König, S., Schaufelberger, R., Becker, M., Gaspard, H., Heppt, B. & Naumann, A. (Hrsg.). (2025). Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 24. Bildungsprozesse und Kompetenzentwicklungen im Kontext sprachlicher und sozialer Heterogenität. Beltz Juventa.
5. vbw - Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. (Ed.). (Anders, Y., Hannover, B., Jungbauer-Gans, M., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt. R., Wößmann, L.). (2025). Bildungsleistung durch Verbindlichkeit: Gutachten. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997078
6. vbw - Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. (Ed.). (Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., Köller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Roßbach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., Wößmann, L.). (2020). Bildung zu demokratischer Kompetenz: Gutachten. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830941811 

Kontinuierlich

Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS), Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)

Zeitweise

American Educational Research Association (AERA), European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Seit 2025

• Mitglied im Wissenschaftlichen Beirat der Stiftung Lesen

Seit 2024

• Vorsitzende des NEPS-Netzwerkausschusses

Seit 2023

• Mitglied des Kuratoriums der Roland Berger Stiftung

Seit 2021

• Mitglied des NEPS-Netzwerkausschusses

Seit 2019

• LIfBi Research Affiliate

2019-2024

• Associate Editor “Educational Assessment” (EA)

Seit 2018

• Vorstandsmitglied von IEA Deutschland e.V.
• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des ifo Bildungsbarometers

2018-2020

• Mitglied des Akademischen Senats der TU Dortmund
• Mitglied der Strukturkommission der TU Dortmund
• Mitglied des Vermittlungsausschusses der TU Dortmund

2017-2020

• Mitherausgeberin und Schriftleitung “Journal for Educational Research Online“ (JERO)
• Mitglied der Jury zur Verleihung des GEBF-Nachwuchspreises

Seit 2017

• Mitglied im Aktionsrat Bildung
• Mitglied des Beirats der Level-One Studie LEO 2017/2018 der Universität Hamburg

2016-2020

• Mitglied des Fakultätsrats der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie der TU Dortmund

2016-2018

• Stellvertretendes Mitglied des Akademischen Senats der TU Dortmund

Seit 2016

• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats der Nationalen Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung (KMK der Länder/BMBF)
• Mitglied im Council der Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung (ABL) der Goethe-Universität Frankfurt

2014

• Mitglied des Round Table der Rektorin zur Fachdidaktik an der TU Dortmund

2013/2014

• Mitglied der Pearson International Reading Expert Group for PISA 2018

Seit 2013

• Mitglied des Zentrums für Angewandte Psychologie an der TU Dortmund

2012-2020

• Mitglied im Mundo-Beirat (Magazin der TU Dortmund)

2012-2016

• Mentorin für junge Wissenschaftlerinnen in vier Mentoring-Programmen

2011-2012

• Komm. Leitung des Zentrums für Angewandte Psychologie an der TU Dortmund

2011

• Mitglied des Round Table der Rektorin zur Zukunft der Psychologie an der TU Dortmund

Seit 2010

• Mitglied der Strukturkommission der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie der TU Dortmund
• Mitglied in Berufungskommissionen der Fakultät und der Universität