Beitrag in Journal for Technology, Pedagogy and Education erschienen

Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht und die Förderung der Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Bereich der Medienkompetenz und des computational thinking erfordern eine umfassende Ausbildung von Lehrkräften im Kontext der Digitalisierung. Es war jedoch unklar, ob eine solche Ausbildung mit einem häufigeren Einsatz von digitalen Medien im Unterricht und der Förderung der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler verbunden ist. Zudem war nicht hinreichend untersucht, ob die Häufigkeit des Einsatzes digitaler Medien mit der praktischen Erfahrung der angehenden Lehrkräfte zusammenhängt. Diese Fragen wurden auf der Grundlage einer repräsentativen Umfrage unter Lehrkräfte der Sekundarstufe I in Deutschland (N = 1218) mittels logistischer Regressionsanalysen untersucht. Unter Berücksichtigung weiterer Variablen auf Schul- und Lehrkräfteebene konnte gezeigt werden, dass das selbst eingeschätzte technological pedagogical and content knowledge (TPACK) der Lehrkräfte der relevanteste Prädiktor für die Häufigkeit des Einsatzes digitaler Medien und die Förderung des computational thinking ist. Insgesamt zeigten sich kaum Unterschiede zwischen den beiden Phasen der universitären Lehrkräfteausbildung und des Referendariats bzw. Vorbereitungsdiensts.