Zum Navigationspfad Unterseiten von „Institut“ Zur Navigation Zum Schnellzugriff Zum Fuß der Seite mit weiteren Services
Zum Inhalt
IFS-Logo und schwarzer Schriftzug Institut für Schulentwicklungsforschung
Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bildungsforschung
Bild von Menschen auf einem hell gekachelten Platz aus der Vogelperspektive, wobei verschiedene Menschen mit schwarzen Linien verbunden sind © Orbon_Alija​/​istock.com

Prof. Dr. Michael Becker

Forschungsschwerpunkte

  • Akademische und psychosoziale Entwicklung und Bildungsverläufe von der Kindheit und Jugend bis in das Erwachsenenalter
  • Entwicklung schulleistungsbezogener und sozialer Disparitäten unter besonderer Berücksichtigung des Schulkontextes
  • Quantitative Methoden der Sozialforschung, insbesondere kausalanalytische Ansätze und Modelle der Item-Response-Theory
  • Entwicklungsdeterminanten und Förderung von Lesekompetenzen
  • Entwicklung und Veränderung von Schulsystemen

Sprechzeiten

Nach Vereinbarung per E-Mail an Michael Becker

Akademischer Werdegang

  • 2009: Dr. phil. in Psychologie, Freie Universität Berlin
  • 2004: Diplom in Psychologie, Freie Universität Berlin
  • 2004: M.A. in Psychologie, Neuere Geschichte und Katholische Theologie, Freie Universität Berlin

Beruflicher Werdegang

  • Seit 03/2020: Professur für Empirische Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt schulische Bildungsprozesse an der TU Dortmund
  • 2013-2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
  • 2010-2013: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Potsdam
  • 2005-2010: Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Promotionsstipendiat am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin, und an der International Max Planck Research School on the Life Course (LIFE), Berlin

VITA

Download CV Michael Becker

Weitere Informationen

Laufende Projekte:

  • Bildungsentscheidungen und Bildungsverläufe vor dem Hintergrund struktureller Veränderungen im Berliner Sekundarschulwesen (BERLIN-Studie), Projektlaufzeit: seit 01.01.2010
  • Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugend- und jungen Erwachsenenalter (BIJU), Projektlaufzeit: seit 01.01.1991
  • Studie zur Wirkung von Erasmus+ in Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen im Schulbereich (Erasmus+), Projektlaufzeit: 06.01.2022 – 31.12.2024

Abgeschlossene Projekte:

  • Kompetenzentwicklung in der Grundschule – Erweiterungsstudie (KEGS-E), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Berliner Leselängsschnitt (LESEN 3-6), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Primäre und sekundäre Herkunftseffekte an unterschiedlichen Gelenkstellen des Bildungssystems (MILES-HuGS), Projektlaufzeit: 01.03.2016 – 31.07.2020
  • Tradition und Innovation: Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachen (TRAIN), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Becker, M., Tetzner, J. & Baumert, J. (2020). Schulformen und sozioökonomischer Erfolg im jungen Erwachsenenalter: Werden unterschiedliche Ausbildungswege auf dem Arbeitsmarkt gleich honoriert? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23,  979–1017. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00973-7
  • Tetzner, J., Becker, M. & Brandt, N. (2020). Personality-achievement associations in adolescence: Examining associations across grade levels and learning environments. Journal of Personality, 88(2) 356-372. https://doi.org/10.1111/jopy.12495
  • Becker, M., Baumert, J., Tetzner, J., Maaz, K. & Köller, O. (2019). Childhood intelligence, family background, and gender as drivers of socioeconomic success: The mediating role of education. Developmental Psychology, 55, 2231-2248. https://doi.org/10.1037/dev0000766
  • Bachsleitner, A., Becker, M., Neumann, M. & Maaz, K. (2018). Social background effects in the transition to a doctoral degree – empirical evidence from a German prospective study. Research in Social Stratification and Mobility, 57, 24-34. https://doi.org/10.1016/j.rssm.2018.07.004 
  • Becker, M. & McElvany, N. (2018). The interplay of gender and social background: A longitudinal study of interaction effects in reading attitudes and behaviour. British Journal of Educational Psychology, 88(4), 529-549. https://doi.org/10.1111/bjep.12199 
  • Becker, M. & Neumann, M. (2018). Longitudinal big-fish-little-pond effects on academic self-concept development during the transition from elementary to secondary schooling. Journal of Educational Psychology, 110(6), 882-897. https://doi.org/10.1037/edu0000233
  • Neumann, M., Becker, M., Baumert, J., Maaz, K., & Köller, O. (Hrsg.) (2017). Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem: Potenziale und Herausforderungen in Berlin [The two-track secondary school system in Germany: chances and challenges in Berlin]. Münster: Waxmann.
  • Tetzner, J., Becker, M. & Maaz, K. (2017). Development in multiple areas of life in adolescence: Interrelations between academic achievement, perceived peer acceptance, and self-esteem. International Journal of Behavioral Development, 41, 704-713. doi.org/10.1177/0165025416664432
  • Becker, M., Neumann, M. & Dumont, H. (2016). Recent developments in school tracking practices in Germany: An overview and outlook on future trends. Orbis Scholae,10(3), 9-26. https://doi.org/10.14712/23363177.2017.8
  • Becker, M., Cortina, K. S., Tsai, Y.-M. & Eccles, J. S. (2014). Sexual orientation, psychological well-being, and mental health: A longitudinal analysis from adolescence to young adulthood. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity, 1, 132-145. https://doi.org/10.1037/sgd0000038
Zum Seitenanfang