Zum Navigationspfad Unterseiten von „Institut“ Zur Navigation Zum Schnellzugriff Zum Fuß der Seite mit weiteren Services
Zum Inhalt
IFS-Logo und schwarzer Schriftzug Institut für Schulentwicklungsforschung
Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bildungsforschung
Bild von Menschen auf einem hell gekachelten Platz aus der Vogelperspektive, wobei verschiedene Menschen mit schwarzen Linien verbunden sind © Orbon_Alija​/​istock.com

Prof. Dr. Michael Becker

Forschungsschwerpunkte

  • Akademische und psychosoziale Entwicklung und Bildungsverläufe von der Kindheit und Jugend bis in das Erwachsenenalter
  • Entwicklung schulleistungsbezogener und sozialer Disparitäten unter besonderer Berücksichtigung des Schulkontextes
  • Quantitative Methoden der Sozialforschung, insbesondere kausalanalytische Ansätze und Modelle der Item-Response-Theory
  • Entwicklungsdeterminanten und Förderung von Lesekompetenzen
  • Entwicklung und Veränderung von Schulsystemen

Sprechzeiten

Nach Vereinbarung per E-Mail an Michael Becker

Akademischer Werdegang

  • 2009: Dr. phil. in Psychologie, Freie Universität Berlin
  • 2004: Diplom in Psychologie, Freie Universität Berlin
  • 2004: M.A. in Psychologie, Neuere Geschichte und Katholische Theologie, Freie Universität Berlin

Beruflicher Werdegang

  • Seit 03/2020: Professur für Empirische Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt schulische Bildungsprozesse an der TU Dortmund
  • 2013-2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
  • 2010-2013: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Potsdam
  • 2005-2010: Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Promotionsstipendiat am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin, und an der International Max Planck Research School on the Life Course (LIFE), Berlin

VITA

Download CV Michael Becker

Weitere Informationen

Laufende Projekte:

  • Bildungsentscheidungen und Bildungsverläufe vor dem Hintergrund struktureller Veränderungen im Berliner Sekundarschulwesen (BERLIN-Studie), Projektlaufzeit: seit 01.01.2010
  • Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugend- und jungen Erwachsenenalter (BIJU), Projektlaufzeit: seit 01.01.1991
  • Studie zur Wirkung von Erasmus+ in Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen im Schulbereich (Erasmus+), Projektlaufzeit: 06.01.2022 – 01.10.2025
  • Nationales Bildungspanel – Etappe 5 (NEPS), Projektlaufzeit:  01.10.2023 – 31.12.2027

Abgeschlossene Projekte:

  • Kompetenzentwicklung in der Grundschule – Erweiterungsstudie (KEGS-E), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Berliner Leselängsschnitt (LESEN 3-6), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Primäre und sekundäre Herkunftseffekte an unterschiedlichen Gelenkstellen des Bildungssystems (MILES-HuGS), Projektlaufzeit: 01.03.2016 – 31.07.2020
  • Tradition und Innovation: Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachen (TRAIN), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
  • Baumert, J., Becker, M., Jansen, M., Nagy, G., & Köller, O. (2025). Development of life satisfaction in immigrant youth: the role of transition decisions and cultural identification. Journal of Personality and Social Psychology. Manuscript accepted for publication.
  • Becker, M. (2024). Sozioemotionale Charakteristika und Bildung [Socioemotional characteristics and education]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01217-8
  • Becker, M., Baumert, J., Tetzner, J., Maaz, K. & Köller, O. (2019). Childhood intelligence, family background, and gender as drivers of socioeconomic success: The mediating role of education. Developmental Psychology, 55, 2231-2248. https://doi.org/10.1037/dev0000766
  • Becker, M., Cortina, K. S., Tsai, Y.-M. & Eccles, J. S. (2014). Sexual orientation, psychological well-being, and mental health: A longitudinal analysis from adolescence to young adulthood. Psychology of Sexual Orientation and Gender Diversity, 1, 132-145. https://doi.org/10.1037/sgd0000038
  • Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H. & Lüdtke, O. (2022). Class-average achievement and individual achievement: Testing achievement composition and peer spillover effects using five German longitudinal studies. Journal of Educational Psychology, 114(1), 177–197.  https://doi.org/10.1037/edu0000519
  • Becker, M. & McElvany, N. (2018). The interplay of gender and social background: A longitudinal study of interaction effects in reading attitudes and behaviour. British Journal of Educational Psychology, 88(4), 529-549. https://doi.org/10.1111/bjep.12199 
  • Becker, M., Neumann, M. & Dumont, H. (2016). Recent developments in school tracking practices in Germany: An overview and outlook on future trends. Orbis Scholae,10(3), 9-26. https://doi.org/10.14712/23363177.2017.8
  • Becker, M., Schotte, K., Maaz, K. & Edele, A. (2025). Quantitative Ansätze der erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung. In M. Hummrich, W. Meseth & G. Putjata. Handbuch Erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung. Manuscript accepted for publication.
  • Becker, M. & Tetzner, J. (2021). On the relations of sociocognitive childhood characteristics, education, and socioeconomic success in adulthood. Contemporary Educational Psychology. 67, October 2021, 102024. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.102024
  • Burger, K., Becker, M. & Schoon, I. (2024). Mental health and educational attainment: How developmental stage matters. Developmental Psychology, 60(1), 108–123. https://doi.org/10.1037/dev0001634
  • Hornberg, S., Becker, M., & Sonnenburg, N. (Hrsg.) (2025). Lernmobilität in Europa: Eine Mixed-Methods-Studie zu Erasmus+ in der Schule. [Learning mobility in Europe: A mixed-methods study on Erasmus+ in schools] Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818850258
  • Neugebauer, M., Becker, M., Bihler, L., & Wagner, J. (2025). Well-being scarring effects of college non-completion. Social Science Research, 127. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2024.103138
  • Neumann, M., Becker, M., Baumert, J., Maaz, K., & Köller, O. (Hrsg.) (2017). Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem: Potenziale und Herausforderungen in Berlin [The two-track secondary school system in Germany: chances and challenges in Berlin]. Münster: Waxmann.
  • Tetzner, J. & Becker, M. (2025). Long-term advantages of adolescent optimism: nonlinear associations with adult outcomes and its protective role in buffering socioeconomic Risk. European Journal of Personality,39(3), 336-335. https://doi.org/10.1177/08902070241256399
Zum Seitenanfang