Beitrag in Educational Psychologist erschienen

Die Kompetenzüberzeugungen von Lehrkräften, wie z. B. die wahrgenommenen Lehrfähigkeiten und die Selbstwirksamkeit, wurden mit ihrem beruflichen Wohlbefinden und der externen Bewertung der Unterrichtsqualität in Verbindung gebracht. Die Forschenden haben sich jedoch schwer getan, einen zuverlässigen empirischen Zusammenhang zwischen den Kompetenzüberzeugungen der Lehrkräfte und den akademischen Ergebnissen der Schülerinnen und Schüler herzustellen. Um diese rätselhaften Ergebnisse zu klären, werden in dieser Forschungssynthese verschiedene Konzeptualisierungen der Kompetenzüberzeugungen von Lehrkräften und ihre angenommenen Auswirkungen auf Schülerinnen und Schüler untersucht, wobei der Schwerpunkt auf von Schülerinnen und Schülern berichteten Unterrichtsprozessen und -ergebnissen in authentischen K-12-Klassen liegt. Die Untersuchung ergab, dass die Konzeptualisierung und Bewertung der Kompetenzüberzeugungen von Lehrkräften in der empirischen Forschung sehr unklar ist. Darüber hinaus gibt es nur wenige empirische Belege für die Überprüfung zentraler Annahmen über die Zusammenhänge zwischen verschiedenen Arten von Überzeugungen über Lehrkompetenzen, vermittelnden Prozessen wie Unterrichtsqualität und Schülerergebnissen in authentischen K-12-Situationen. Diese Forschungssynthese identifiziert wichtige Lücken in der bestehenden Forschung, die Aufmerksamkeit verdienen, und skizziert Richtungen für zukünftige Forschung.

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