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Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bildungsforschung

Dr. Birgit Heppt

Forschungsschwerpunkte

  • Diagnostik, Förderung und Entwicklung (bildungs-)sprachlicher Kompetenzen bei einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden
  • Implementation und Evaluation von Sprachbildungsmaßnahmen
  • Professionalisierung von Lehr- und Fachkräften im Kontext von sprachlicher und migrationsbezogener Heterogenität
  • Erfassung und Wirksamkeit von Unterrichtsprozessen

Sprechzeiten

Akademischer Werdegang

  • 2016: Dr. rer. nat. in Psy­cho­lo­gie, Humboldt-Universität zu Berlin
  • 2009: Diplom in Psychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München

Beruflicher Werdegang

  • ab 07/2024: Pro­fes­sur für Empirische Bil­dungs­for­schung im schulischen Kontext, TU Dortmund
  • 10/2022-06/2024: Leitung des Projekts KoPaS, Humboldt-Universität zu Berlin in Kooperation mit dem IQB
  • 10/2021-09/2022: Vertretung der Professur für Pädagogische Psychologie, Institut für Erziehungswissenschaften, Humboldt-Universität zu Berlin
  • 01/2013-09/2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Humboldt-Universität zu Berlin in Kooperation mit dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
  • 11/2015-02/2016: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Lehrstuhl Psychologie I – Entwicklungspsychologie, Otto-Friedrich-Universität Bamberg
  • 11/2009-12/2012: Wissen­schaft­liche Mit­ar­bei­te­rin, Arbeitsbereich Empirische Bildungsforschung, Freie Universität Berlin

VITA

Weitere Informationen

Laufende Projekte:

  • Multiprofessionelle Kooperation zur fachbezogenen Sprachbildung im schulischen Ganztag (KoPaS), Projektlaufzeit: 01.10.2022 - 30.09.2026
  • Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I. & Gabler, K. (2023). Instructional support in inquiry-based elementary school science classes: How does it relate to students’ science content knowledge and academic language proficiency? European Journal of Psychology of Education, 38, 1377-1401. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00653-6
  • Henschel, S., Heppt, B. & Hardy, I. (2023). Structure and associations of science vocabulary, general academic vocabulary, and science knowledge. The Journal of Educational Research, 116(6), 356-370. https://doi.org/10.1080/00220671.2023.2269545
  • Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Hettmannsperger-Lippolt, R., Gabler, K., Sontag, C., Mannel, S. & Stanat, P. (2022). Professional development for language support in science classrooms: Evaluating effects for elementary school teachers. Teaching and Teacher Education, 109, 103518. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103518
  • Heppt, B., Olczyk, M. & Volodina, A. (2022). Number of books at home as an indicator of socioeconomic status: Examining its extensions and their incremental validity for student achievement. Social Psychology of Education, 25, 903-928. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09704-8
  • Volodina, A., Heppt, B. & Weinert, S. (2021). Relations between the comprehension of connectives and school performance in primary school. Learning and Instruction, 74, 101430. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101430
  • Heppt, B. & Stanat, P. (2020). Development of academic language comprehension of German monolinguals and dual language learners. Contemporary Educational Psychology, 62, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101868
  • Heppt, B., Köhne-Fuetterer, J., Eglinsky, J., Volodina, A., Stanat, P. & Weinert, S. (2020). BiSpra 2-4. Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4. Münster: Waxmann. http://www.waxmann.com/buch4175
  • Heppt, B., Henschel, S., & Haag, N. (2016). Everyday and academic language comprehension: Investigating their relationships with school success and challenges for language minority learners. Learning and Individual Differences, 47, 244-251. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.01.004
  • Heppt, B., Haag, N., Böhme, K., & Stanat, P. (2015). The role of academic-language features for reading comprehension of language-minority students and students from low-SES families. Reading Research Quarterly, 50(1), 61–82. https://doi.org/10.1002/rrq.83
  • Haag, N., Heppt, B., Stanat, P., Kuhl, P., & Pant, H. A. (2013). Second language learners' performance in mathematics: Disentangling the effects of academic language features. Learning and Instruction, 28, 24-34. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.04.001

 

  • College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER)
  • Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs); Fachgruppe für Pädagogische Psychologie
  • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
  • IDeA-Zentrum (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk)
  • Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)

Mitglied der Ombudskommission des IQB (2009-2024)

Mitglied der Arbeitsgruppe für gute wissenschaftliche Praxis des IQB (2019-2020)

Mitglied der Arbeitsgruppe Wissenschaftskommunikation des IQB (2020-2024)

 

Mitarbeit bei Fachzeitschriften:

Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Zeitschrift Research on Language (https://researchonlanguage.de/) (seit 2024)

 

Organisation wissenschaftlicher Konferenzen:

  • CIDER-Abschlusskonferenz, Cohort III (2022-2023)
  • International Organizing Committee der JURE Pre-Conference 2013 in München (2011-2013)