Prof. Dr. Nele McElvany

Laufende Projekte (Auswahl):

• Bildungsverläufe in Deutschland – Das Nationale Bildungspanel NEPS (NEPS), Projektlaufzeit: seit 01.01.2009
• Studie zur Entwicklung politischer und gesellschaftlicher Kompetenz im Jugendalter (EPKO), Projektlaufzeit: seit 01.07.2021
• Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU), Projektlaufzeit: 01.03.2019 – 31.03.2023
• Kollaboratives Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Lehrer/-innenbildung: mobil – fachlich – inklusiv (K4D), Projektlaufzeit: 01.03.2020 – 31.12.2023
• Schulische Integration neu zugewanderter Kinder (SIGN), Projektlaufzeit: 01.05.2020 – 31.10.2023
• From Prediction to Agile Interventions in the Social Sciences (FAIR), Projektlaufzeit: 01.11.2021 – 31.10.2024
• Berufsorientierungskompetenz im Längsschnitt (BOKIL), Projektlaufzeit: 01.01.2022 – 31.12.2024
• SPrachliche Bildung gemeinsam mit GrundschulEn, FAmilien und pädagogischen FachKräften gestalten: Was wirkt? (SPEAK), Projektlaufzeit: 01.10.2022 – 30.09.2026
• Diversity-related attitudes (DIVE), Projektlaufzeit: 01.12.2022 – 31.12.2024

Abgeschlossene Projekte (Auswahl):

• IGLU-Transfer, Projektlaufzeit: 01.08.2022 – 31.01.2023
• Lern- und Leistungssituationen im Kontext der Digitalisierung (LL digital), Projektlaufzeit: 01.06.2019 – 30.11.2022
• Effekte und Moderatoren von Stereotype threat in Wortschatz-Lernsituationen von türkischstämmigen Schülerinnen und Schülern an Grund- und weiterführenden Schulen (Stereotype Threat), Projektlaufzeit: 01.06.2018 – 30.09.2022
• Evidenzbasierte Qualifizierung von angehenden Lehrkräften: Effektive und adaptive Klassenführung im inklusiven Klassenzimmer (EQuaL-I), Projektlaufzeit: 01.04.2018 – 30.09.2021
• Die Entwicklung von Kreativität in Schule erfassen und fördern (EkK Musik), Projektlaufzeit: 01.05.2017 – 30.06.2021
• Trends in International Mathematics and Science Study 2019 - Teilprojekt "Unterrichtsqualität" (TIMSS 2019 - UQ), Projektlaufzeit: 01.03.2017 – 31.12.2020
• Lesekompetenzen im Kontext sozialer und migrationsbedingter Heterogenität: Differenzielle Bedeutung von Aufgaben-, Schüler- und Unterrichtsmerkmalen (LeseDif), Projektlaufzeit: 01.09.2016 – 31.12.2019
• Motivation und Kompetenz im Fach Musik (MoKoM), Projektlaufzeit: 01.04.2016 – 31.01.2019
• BiSS-EvalLesen - Evaluation von Konzepten und Maßnahmen der fachübergreifenden Leseförderung im Primarbereich (BiSS-EvalLesen), Projektlaufzeit: 01.08.2015 – 31.12.2018
• Berliner Leselängsschnitt (LESEN 3-6), Projektlaufzeit: 01.01.2014 – 31.12.2020
• Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs "Längeres Gemeinsames Lernen - Gemeinschaftsschule" in Nordrhein-Westfalen (Gemeinschaftsschule), Projektlaufzeit: 01.12.2013 – 30.04.2017
• Sprache und Geschlecht (SpraGe), Projektlaufzeit: 01.11.2013 – 31.12.2016
• Prüfung der Testfairness ausgewählter Large-Scale-Assessments für zentrale Schülersubpopulationen (Testfairness), Projektlaufzeit: 01.01.2012 – 31.12.2014
• Effektivität von Wortschatzförderung bei Grundschülerinnen und Grundschülern nichtdeutscher Familiensprache (InterMut), Projektlaufzeit: 01.11.2011 – 31.10.2015
• Selbstwirksamkeit von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund: Differenzielle Erwerbsformen, diagnostische Fähigkeiten der Lehrkräfte und Bedeutung für die Leistungsentwicklung (Se-Mig), Projektlaufzeit: 01.11.2011 – 31.03.2015
• Das Potential der Erstsprache zur Förderung des Wortschatzes bei Kindern nicht-deutscher Familiensprache (POTSPRACHE), Projektlaufzeit: 01.10.2010 – 31.12.2015
• Entwicklung und Überprüfung von Kompetenzmodellen zur integrativen Verarbeitung von Texten und Bildern (BiTe), Projektlaufzeit: 01.10.2008 – 30.09.2014

• Becker, M. & McElvany, N. (2018). The interplay of gender and social background: a longitudinal study of interaction effects in reading attitudes and behaviour. British Journal of Education Psychology, 88(4), 529–549. https://doi.org/10.1111/bjep.12199
• Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Ziernwald, L., Tupac-Yupanqui, A., Weis, M., McElvany, N. & Reiss, K. (2019). Lesebezogene Schülermerkmale in PISA 2018: Motivation, Leseverhalten, Selbstkonzept und Lesestrategiewissen.  In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018 – Grundbildung im internationalen Vergleich, (S. 81-109), Münster: Waxmann.
• Harju-Luukkainen, H. K., McElvany, N. & Stang, J. (Hrsg.) (2020). Monitoring of student achievement in the 21st century - European policy perspectives and assessment strategies. Cham: Springer International Publishing.
• Kigel, R. M., McElvany, N. & Becker, M. (2015). Effects of immigrant background on text comprehension, vocabulary, and reading motivation: A longitudinal study. Learning and Instruction, 35, 73–84. doi: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.10.001
• McElvany, N., Bos, W., Holtappels, H. G. & Ohle-Peters, A. (Hrsg.). (2019). Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln – Interdisziplinäre Perspektiven auf Forschung und Praxis (Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Bd. 4). Münster: Waxmann.
• McElvany, N., Ferdinand, H. D., Gebauer, M. M., Bos, W., Huelmann, T., Köller, O. & Schöber, C. (2018). Attainment-aspiration gap in students with a migration background: The role of self-efficacy. Learning and Individual Differences, 65, 159–166. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.05.002 
• McElvany, N., Kessels, U., Schwabe, F. & Kasper, D. (2017). Geschlecht und Lesekompetenz. In A. Hußmann, H. Wendt, W. Bos, A. Bremerich-Vos, D. Kasper, E.-M. Lankes, N. McElvany, T. C. Stubbe & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 177–192).  Münster: Waxmann.
• McElvany, N., Ohle, A., El-Khechen, W., Hardy, I. & Cinar, M. (2017). Förderung sprachlicher Kompetenzen – Das Potential der Familiensprache für den Wortschatzerwerb aus Texten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31, 13–25. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000189
• McElvany, N. & Schwabe, F. (2019). Gender gap in reading digitally? Examining the role of motivation and self-concept. Journal for Educational Research Online, 11(1), 145–165. https://doi.org/10.25656/01:16791
• van Steensel, R. C., McElvany, N., Kurvers, J. J. & Herppich, S. (2011). How effective are family literacy programs? Results of a meta-analysis. Review of Educational Research, 81, 69–96. https://doi.org/10.3102/0034654310388819

Kontinuierlich

Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS), Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)

Zeitweise

American Educational Research Association (AERA), European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Seit 2019

• LIfBi Research Affiliate
• Associate Editor “Educational Assessment” (EA)

2019/2020

• Mitglied der Findungskommission Rektorin/Rektor der TU Dortmund

Seit 2018

• Vorstandsmitglied von IEA Deutschland e.V.
• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des ifo Bildungsbarometers
• Mitglied der Arbeitsgruppen „Neuziehung Startkohorte 3“ und „Digitale Medien“ des Nationalen Bildungspanels (NEPS)

2018-2020

• Mitglied des Akademischen Senats der TU Dortmund
• Mitglied der Strukturkommission der TU Dortmund
• Mitglied des Vermittlungsausschusses der TU Dortmund

2017-2020

• Mitherausgeberin und Schriftleitung “Journal for Educational Research Online“ (JERO)
• Mitglied der Jury zur Verleihung des GEBF-Nachwuchspreises

Seit 2017

• Mitglied im Aktionsrat Bildung
• Mitglied des Beirats der Level-One Studie LEO 2017/2018 der Universität Hamburg

2016-2020

• Mitglied des Fakultätsrats der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie der TU Dortmund

2016-2018

• Stellvertretendes Mitglied des Akademischen Senats der TU Dortmund

Seit 2016

• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats der Nationalen Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung (KMK der Länder/BMBF)
• Mitglied im Council der Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung (ABL) der Goethe-Universität Frankfurt

2014

• Mitglied des Round Table der Rektorin zur Fachdidaktik an der TU Dortmund

2013/2014

• Mitglied der Pearson International Reading Expert Group for PISA 2018

Seit 2013

• Mitglied des Zentrums für Angewandte Psychologie an der TU Dortmund

2012-2020

• Mitglied im Mundo-Beirat (Magazin der TU Dortmund)

2012-2016

• Mentorin für junge Wissenschaftlerinnen in vier Mentoring-Programmen

2011-2012

• Komm. Leitung des Zentrums für Angewandte Psychologie an der TU Dortmund

2011

• Mitglied des Round Table der Rektorin zur Zukunft der Psychologie an der TU Dortmund

Seit 2010

• Mitglied der Strukturkommission der Fakultät Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie der TU Dortmund
• Mitglied in Berufungskommissionen der Fakultät und der Universität